Un blog?

"Un blog?" Aquesta és la pregunta que ens vam fer totes quatre a l'inici del semestre. Ens va sorprendre que haguéssim de fer un blog on hauríem d'anar fent entrades sobre aquells temaris tractats a classe o recerques d'informació que duguéssim a terme i que ens fessin reflexionar. Mai, cap de les quatre, havíem fet un blog i no coneixíem quin era el seu funcionament. Tanmateix, teníem moltes ganes que sortís bé i que aquest dossier d'aprenentatge ens ajudés en el nostre camí cap a mestres. 

El fet d'haver pogut anar elaborant aquest blog al llarg de tot aquest primer semestre d'universitat ens ha ajudat molt. Recopilar activitats fetes i explicar-les en el blog no només ens ha ajudat a nosaltres a aprendre i reflexionar sobre diferents temes, sinó que també pot ser una guia i una ajuda per a altres mestres que buquin consells en blogs. 

Haver fet aquest blog entre quatre membres ens ha fet obrir la ment. Cadascuna, sovint, tenia punts de vista diferents dels temes que tractem en el dossier d'aprenentatge i, gràcies a l'opinió de totes quatre, hem pogut donar una visió més amplia en les diferents entrades. El treball en equip mai és fàcil i sempre sorgeixen petits entrebancs. No obstant això, el fet d'haver fet el blog en equip ens ha enriquit molt i creiem que hem après més que si l'haguéssim fet individualment. 

Per últim, voldríem dir que aquest blog és només una petita mostra de tot el que hem après durant aquest primer semestre al grau d'Educació Primària. Creiem que ser mestra és una professió molt maca i que es necessita una bona formació per tal de poder arribar a tots els infants. Volem dir que tenim moltes ganes de continuar amb aquest camí iniciat aquest any i que esperem seguir aprenent tant com aquest primer semestre.  

“Intenta primer comprendre i seràs comprès” (Un bon comunicador i Identitat i territori)

Al llarg d'aquest semestre hem pogut fer dues presentacions a la classe que ens han ajudat a apredre i enfrontar-nos a les nostres pors. 

Una de les activitats que hem fet aquest semestre amb les assignatures de COED i GITIC ha sigut la de "Un bon comunicador". Nosaltres, com a grup, hem escollit a Arcadi Oliveres com a nucli del nostre treball i a partir d'aquí hem triat les característiques principals que crèiem que havia de tenir el nostre protagonista per ser un bon comunicador. Finalment, a partir de la cerca de "proves" hem pogut demostrar el que ens havíem plantejat en un principi: l'Arcadi Oliveres és un bon comunicador. 

Considerem que un bon comunicador ha de tenir moltes característiques com ara que ha de ser clar i concís, ha de conèixer el context i l'audiència, ha de dir la veritat al públic quan exposa alguna cosa, ha de tenir un sentiment col·lectiu, és a dir tenir en compte a qui es dirigeix i adequar-se correctament. A més a més, ha de ser capaç de destacar les idees més importants, reconèixer l'error, conèixer bé el tema del qual parla, mai donar coneixements per suposat, d'entre altres. 

A partir d'aquestes idees, hem anat investigant en d'articles, vídeos i conferències, si Arcadi Oliveres complia totes aquestes qualitats que ha de tenir un bon comunicador. Una vegada teníem diverses proves per demostrar la nostra hipòtesis, hem fet una tria i les hem explicat a la resta de la classe. Aquest treball l'hem presentat davant els nostres companys de classe a partir d'una presentació realitzada amb el programa Pearltrees. 

Fer aquest treball ens ha estat molt útil a tot l'equip. En primer lloc, vam haver de pensar i reflexionar sobre quins personatges coneguts de la societat crèiem que eren bons comunicadors.  Així mateix, vam haver de pensar quines qualitats havia de tenir un bon orador i quines no. En aquest apartat ens va ajudar molt el fet d'haver llegit el llibre 10 idees clau: Ensenyar la competència oral a classe, d'on vam poder-ne extreure moltes idees. Vam haver de dur a terme una recerca de vídeos i documents on es demostrés la nostra hipòtesis inicial. I, finalment, vam haver de fer una presentació, posant, d'aquesta manera, les nostres habilitats de parlar en públic en marxa i practicant tots aquells aspectes que estàvem presentant. 

Així mateix, l'altra activitat que hem fet ha sigut la d'Identitat i Territori. Aquesta exposició era de tema lliure. Cada parella podia triar de què volia fer la presentació, sempre i quant tingués alguna relació amb l'identitat d'un grup d'individus o el territori. 

Aquestes dues presentacions ens han servit per tal de fer front als nerviosismes a l'hora d'exposar un tema. Hem d'aprendre i pràcticar per tal d'arribar a ser bons i bones comunicadors. Com a futurs mestres hem d'aprendre a calcular el temps i ser conscients del que estem dient i com ho estem dient per tal que el missatge arribi als nostres alumnes. 

Propietats d'un discurs

Escriure un text de manera correcta i que s'entengui no és una feina senzilla, sinó que és més complexa del que la gent acostuma a pensar. Abans de començar a redactar s'han de tenir presents una serie d'elements essencials per l'eleboració d'un text amb coherència. Per tant, podem dir que un text ha de complir les caracetrístiques o propietats d'un discurs. Aquestes característqieues es divideixen en les descriptives -aspectes lingüístics del text- i les prescriptives -determinen la normativa, és a dir, les normes d'ús de la llengua. 

En les característiques descriptives hi trobem la coherència, la cohesió i l'adaquació. Podríem fer una metàfora entre aquests tres elements i les tres potes d'un tamboret. Els tres són essencials per tal que el text s'aguanti i estigui ben estructurat. 

L'adaquació és el grau d'adaptació d'un discrurs a la seva situació comunicativa. És important tenir en compte el gènere, el propòsit i l'interlocutor. 

La coherència és el saber seleccionar l'informació rellevant i establir una relació lògica entre totes les parts del discurs. 

La cohesió són el conjunt de relacions que s'estableixen entre les diferents parts del text i que permeten al lector interpretar el text amb eficiència. 

I les característiques prescriptives són la correcció i l'estil i determinen la normativa, és a dir, les normes d'ús. 

Nosaltres opinem que a les escoles es dóna poca importància a les propietats del text i ha ensenyar als infants com ha de ser un bon text i quins elements són claus i s'han de tenir en compte a l'hora d'escriure'n un. Fer un text no és una feina fàcil i s'hauria d'ensenyar millor als infants com es redacta perquè tot el discrurs tingui sentit i sigui coherent. 

Educar en la comunicació audiovisual

Una altra manera d'educar és a partir de la comunicació audiovisual. Guillem Orozco fa una conferència titulada Educar en la comunicació audiovisual on explica aquest àmbit. Podem adquirir competències a partir de l'audiència i les imatges, de manera que determinades situacions i aspectes són més fàcils d'enrecordar. La imatge capta més l'atenció de les persones i, a més a més, és un codi que tothom és capaç d'entendre i comprendre. Ens dóna molta informació de forma gràfica. També és necessari dir que les imatges no són una representació de la realitat, sinó que és una representació específica de la realitat depenent de la persona que fa la foto o grava un vídeo.

A continuació, hem decidit analitzar un anuncis de SEAT, concretament el de SEAT Altea XL, per tal de fixar-nos més en tots els detalls i elements que ens estan transmetent a partir de la comunicació audiovisual.

D'aquest anunci ens agraderia destacar: 

• Pretenen comprarar el cotxe que anuncien amb l'arca de Noé. Deixa entre veure que tots són família i que, per tant, han de poder anar amb el cotxe i que ningú es quedi fora.  
• Fa us de ninots vius per tal de representar que són els animals de l'arca de Noé. A més a més, els utilitzen per crear en el públic un sentiment d'adoració
• Jugen amb la creença dels nens petits que creuen que els ninots tenen vida. Recorden a la infància.
• La cançó és molt característica. És mística per tal de potenciar aquest component màgic en què els ninots tenen vida i es mouen. Així mateix, la música és contondent i greu per remarcar aquesta idea de que tots van a l'"arca" i que tots i cabran. 
• Les escenes són fosques i és de nit (la màgia succeeix a la nit). També es fa una comparació entre la pluja de la nit i el diluvi universal. Per contra, trobem que les escenes on apareix el cotxe són més lluminoses. 
• L'escena final, quan el cotxe marxa i es deixa un animal, el porquet, està feta a propòsit. Trobem que, posteriorment, en un altre anunci de la mateixa companyia  de cotxes fan apareixer el porquet per tal d'establir una relació entre els dos anuncis i que la gent els recordi. 
• Es veu el cotxe com una salvació, igual que l'arca de Noé.

A més a més, també volem comentar que, a partir d'haver treballat aquests aspectes de la comunicació audiovisual a classe, vam realitzar un BookTrailer del llibre Orgull i Prejudici. El nostre objectiu amb aquest vídeo era anunciar i fer propagada del llibre i que la gent tinguès ganes de llegir-se'l.  

Alguns altres BookTrailers que es van fer van ser del llibre Va de mestres i dels llibres  Pulsaciones i Wonder. 

Com a conclusió, cal dir que la comunicació audiovisual té molt de pes a la societat ja que estan transmatent uns coneixements, actituds i sentiments constants que fan que ens enrecordem i adoptem actituds específiques. 

Setmana de pràctiques reflexiva

Durant la setmana del 10 al 14 de novembre hem dut a terme la setmana de pràctiques reflexiva. Hem fet vàries "activitats" relacionades amb l'àmbit educatiu, les quals ens han permès endinsar-nos més de manera pràctica en el camp de l'educació. Han estat força variades i hem pogut observar diferents aspectes en relació als mestres, a les noves tecnologies aplicades a l'aula, a pel·lícules per reflexionar. Hem pogut assistir a conferències molt interessants que s'han dut a terme a la nostra facultat, algunes ens han parlat sobre l'Scratch, altres sobre com utilitzar les tauletes digitals a l'aula. En aquesta última hem tingut la oportunitat de realitzar una pràctica que ens ha permès poder-ho veure des d'una perspectiva més propera. 

Una part molt important d'aquesta setmana ha estat tenir la oportunitat d'assistir a escoles per tal de poder-ne veure el seu funcionament. Primer de tot, el primer dia vam poder assistir a una escola juntament amb alguns companys de la carrera d'Educació Primària en Anglés i després, també, durant dos dies hem pogut anar a l'escola de pràctiques dels nostres padrins de tercer de carrera. Aquestes dues escoles ens han permés viure dins una aula en primera persona i poder veure millor els funcionaments de les escoles per poder-ho contrastar amb aquell temari donat a classe. 

Aquesta setmana reflexiva ha estat un luxe pels alumnes de primer. Poder viure una experiència així és molt enriquidor, sobretot quan estàs començant a estudiar allò que tant t'agrada. Poder-ho viure en primera persona ha estat genial, totes les xerrades també han estat molt profitoses, sobretot perquè hem après a observar les activitats, la manera de treballar dins l'aula, des d'una perspectiva ben diferent.

A més a més de les pràctiques a les escola, també vam tenir la sort de poder assistir a diverses conferències i veure pel·lícules relacionades amb la carrera d'educació Primària, concretament vam veure Little Man Tate. 

Aquesta pel·lícula tracta sobre un infant que té viu amb la seva mare i que és superdotat, és a dir, té un coeficient intel·lctual molt elevat. Aquest fet farà que comenci a anar a una escola per a nens especials on se'l començarà a tractar com un adult i es deixarà de banda la seva infantesa. 
Després de la pel·lícula, vam poder fer una petita posada en comú i vam poder-ne comentar diferents escenes. És una pel·lícula que fa reflexionar com a futurs mestres. No és senzill saber tractar aquests infants, però creiem que per sobre de tot és imprescindible veure'l com un nen. Té dret a jugar, fer el burro i passar-s'ho bé i, per moltes capacitats intel·lectuals que tingui, no se li pot privar de la infantesa. 

VideoNot

Un altre recurs molt útil a l'hora de treballar amb les noves tecnologies i d'aprendre a partir de la comunicació audiovisual és el VideoNot. Aquest programa està connectat amb el Google Drive de manera que tots els documents que es van treballant es guarden en el núvul  personal, juntament amb els altres documents que hagis eleborat. 

És un recurs que permet anar prenent notes d'un video, al mateix temps i, a la mateixa pantalla on s'està veient. D'aquesta manera, és molt més fàcil retrocedir en la gravació si en algun moment s'ha t'ha escapat alguna informació important i, al mateix temps, estar atent al que es diu en el vídeo. 

A més a més, el VideoNot presenta alguns aventatges respecta la presa d'apunts d'un vídeo a mà o amb un document word normal; cada vegada que s'escriu o es prèn alguna nota, es queda enregistrat el segon del vídeo que s'està veient. D'aquesta manera, és molt més senzill recuperar detereminades escenes un cop has acabat tota la gravació. 

Aquest recurs és molt senzill d'utilitzar i és molt útil per als estudiants i els alumnes d'una escola. És una eines que facilita molt l'aprenentatge i que ajuda als estudiant a fer-se uns apunts ben complerts on puguin anotar aquelles coses que troben més rellevants per després poder-les comentar a les classes. 

Nosaltres hem pogut utilitzar i posar en pràctica aquest recurs a partir de la conferència del model TPACK de Jordi Adell. 

Tauletes Digitals

La primera activitat que hem dut a terme el primer dia de l’esperada setmana reflexiva ha sigut la de les Tauletes Digitals. Per dur a terme aquesta activitat han vingut dos professionals de l’empresa QPertin, que ens han mostrat diverses aplicacions que es poden utilitzar per aprendre a les aules i, així mateix, hem fet una reflexio de forma conjunta sobre l'activitat proposada pels companys.

L’objectiu d’aquesta activitat era que a partir d’unes aplicacions, nosaltres com a futurs mestres, elaboréssim un possible material didàctic per dur a terme a la classe amb als alumnes. D’aquesta manera, els alumnes tindrien un contacte directa amb les TIC i, a més a més, aprendrien uns coneixement a partir de la pràctica amb la app. Hi havien diferents aplicacions en funció de les assignatures que s'havien de treballar. Així mateix, aquesta activitat que tenia com a suport l'app havia d'incloure el tractament de diferents matèries.

Per últim, durant aquesta activitat nosaltres hem hagut d’experimentar amb aquestes aplicacions per tal d’elaborar un possible cas a l’aula. Sense tenir-ne cap coneixement previ, havíem de descobrir-ne el seu coneixement. Tot seguit, hem fet una breu exposició de les nostres propostes i hem arribat a la conclusió que el fet de treballar amb un suport digital a l’aula juntament amb altres mètodes d'ensenyament de les matèries, pot significar una motivació pels alumnes. El fet d’aportar nous instruments didàctics a la classe fa que l’aprenentatge no sigui monòton per als infants.

Trobem un artícle públicat per la Universitat Autònoma de Barcelona que parla sobre la importància de les Tauletes digitals a les aules i de com potencia l'aprenentatge dels infants.